Diseño del currículo en base matemática

Según el Ministerio de Educación y Formación Profesional, el diseño del currículo en base matemática hace referencia a la oferta y oportunidades de educación. Se trata de todo aquello que se comprende en la etapa escolar. Además, se considera que las matemáticas son un poderoso instrumento que permite representar, analizar y predecir hechos y situaciones de forma concisa y rigurosa.

Por otro lado, la enseñanza de matemáticas debe estar presidida por la preocupación, en  la enseñanza obligatoria, de que los alumnos aprendan. Ésto se conseguirá con el desarrollo de un conjunto de recursos eficaces para conocer la realidad en que viven y así poder actuar sobre ella. La construcción progresiva del conocimiento matemático empezará por una vía inductiva, cobrando importancia la actividad del alumno al utilizar sus intuiciones y tanteos. Así, podrán afrontar las tareas hasta una reflexión que conduzca, de forma progresiva, a planteamientos más formales y deductivos.
En el proceso, es de vital importancia la adquisición de una actitud positiva hacia las matemáticas. También, el gusto por la materia  y la confianza en la propia capacidad para aprenderlas y utilizarlas.

 

Por tanto, los métodos de enseñanza adoptados deben hacer comprender al alumno que es posible aprender matemáticas sin abusar del esfuerzo memorístico. Las matemáticas representan para el estudiante una economía de métodos y de pensamientos que es perfectamente posible aplicar en otras ciencias.

Así , en la didáctica, existen tres interrogantes que van a determinar el proceso de enseñanza/aprendizaje:
  • ¿Qué es lo que el alumno debe aprender?
  • ¿Qué es lo que puede aprender?
  • ¿Cómo lograr que el alumno quiera aprender?

 

Si bien, las necesidades sociales de cada momento determinan la primera pregunta, la evolución psicológica de la inteligencia del alumno dará solución a la segunda. Para responder la tercera, se debe despertar en el estudiante la voluntad del esfuerzo antes de imponérselo, es decir, atraer su afectividad hacia la materia.

 

Por su parte, los objetivos del docente serán:
  • Una buena cultura matemática y científica para saber las exigencias de su época.
  • Un conocimiento del niño y de su espíritu observador, para advertir en cada caso, las posibilidades del niñ@ y de sus reacciones.
  • Capacidad para motivar al estudiante y captar su interés.

 

En conclusión, el aprendizaje de las matemáticas ha de ser funcional, y posibilitar que el alumno aplique sus conocimientos fuera del ámbito escolar. Con ello, podrá tomar decisiones, enfrentarse y adaptarse a nuevas situaciones, y exponer sus opiniones amén de ser receptivo a las de los demás. Diseño del currículo en base matemática.

 

La enseñanza y el aprendizaje de la materia debe conceder especial atención a la adquisición de destrezas. Además, la resolución de problemas y la realización de investigaciones son tareas de primer orden. Es necesario afrontar la confianza del alumn@ hacia sus propias habilidades matemáticas, evitando frustraciones, bloqueos y rechazos que provocan descalificaciones globales. Se debe favorecer que el alumn@ utilice sus propias estrategias para el desarrollo de creatividad y formas de pensamiento originales.

 

¿Qué opinión te merece el desarrollo curricular en matemáticas?. ¿Se puede mejorar el rendimiento académico?.

 

Deja un comentario

Tu dirección de correo electrónico no será publicada. Los campos obligatorios están marcados con *